Depuis le retour des vacances du Nouvel An Chinois et la fermeture du campus, les enseignants du LFIP proposent à leurs élèves un enseignement à distance pour garantir la continuité des enseignements. Celui-ci prend des formes variables, liées au niveau de la classe, aux matières enseignées et aux pratiques de classes antérieures à la fermeture du campus.
A l’école maternelle et à l’école élémentaire, les enseignants ont recours à des outils variés permettant aux élèves de travailler chaque jour : fichiers PDF, présentation PowerPoint, capsules vidéo, blogs de classe, sites internet de classe, Seesaw, Wechat. Le programme d’activités est envoyé quotidiennement aux élèves afin d’éviter la surcharge de travail et le découragement. Dans la plupart des cas, les enseignants envoient les corrections aux élèves, le jour de classe suivant. Pour les langues vivantes, le rythme est différent. Les matières privilégiées à l’école maternelle et à l’école élémentaire sont surtout le français et les mathématiques. Certains enseignants proposent également du travail en sciences, en histoire, en musique et en arts.
Au collège et au lycée, la continuité des apprentissages est aussi assurée par les enseignants. Le cahier de texte de Pronote est l’outil privilégié. Les enseignants y consignent au jour le jour le travail à faire. Cette disposition permet d’éviter les difficultés d’organisation des élèves les plus jeunes. Comme à l’école primaire, les professeurs utilisent de nombreux supports différents. La suite Office 365 à laquelle chaque élève du secondaire avait accès avant la fermeture du campus est très utilisée. C’est en particulier le cas du module Teams qui permet les discussions et visio-conférences entre élèves et professeurs. S’y ajoutent les QCM de Pronote, les groupes WeChat, les chaines de professeurs en ligne, les blogs de classe et bien d’autres supports en fonctions des enseignants et des matières. Les professeurs continuent d’évaluer les élèves et les évalueront aussi à leur retour sur les compétences travaillées, durant cette période d’enseignement à distance. (Pour les éventuelles problèmes de connexion à Pronote ou Office, contacter madame Arnon-Tissier à l’adresse suivante : cpe@ lfip.net.cn)
L’ensemble de ces pratiques au primaire comme au secondaire est susceptible d’évoluer. Toujours soucieux de voir leurs élèves progresser, les enseignants adaptent constamment leurs pratiques afin d’améliorer l’enseignement à distance dispensé aux élèves.
En complément des solutions mises en œuvre par les équipes pédagogiques et toujours dans le souhait d’améliorer les conditions de travail à distance des élèves, l’AEFE en partenariat avec le CNED a mis en place un service temporaire de continuité éducative permettant aux enseignants et aux élèves l’accès a des ressources en ligne complémentaires.
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Since the Chinese New Year holidays and the closing of the campus, LFIP teachers have been offering their students distance learning to ensure the continuity of education. This takes various forms, linked to the level of the class, the subjects taught and the practices of classes prior to the closing of the campus.
In kindergarten and elementary school, teachers use a variety of tools to help students work every day: PDF files, PowerPoint presentations, video capsules, class blogs, class websites, Seesaw, Wechat. The program of activities is sent daily to the students to avoid overwork and discouragement. In most cases, teachers send the corrections to the students on the next school day. For modern languages, the rhythm is different. The preferred subjects in kindergarten and elementary school are mainly French and mathematics. Some teachers also offer work in science, history, music and art.
In middle and high school, the continuity of learning is also ensured by the teachers. The Pronote textbook is the preferred tool. Teachers record in the textbook the work to be done from day to day. This arrangement avoids organizational difficulties for the youngest pupils. As in primary school, teachers use many different media. Office 365, which every secondary school student had access to before the campus was closed, is widely used. In particular the module called Teams, which allows discussions and video-conferences between students and teachers. In addition, there are Pronote quizzes, WeChat groups, online teacher channels, class blogs and many other supports depending on teachers and subjects. Teachers continue to assess students and will also evaluate them on their feedback on the skills they have worked on during this period of distance learning. (For any problems connecting to Pronote or Office, please contact Ms Arnon-Tissier at the following address: cpe@ lfip.net.cn)
All of these practices at both the primary and secondary levels are likely to evolve. Always concerned about the progress of their students, teachers are constantly adapting their practices in order to improve the distance education provided to students.
In addition to the solutions implemented by the pedagogical teams and wish to always improve the distance working conditions of the students, the AEFE in partnership with the CNED has set up a temporary educational continuity service allowing teachers and students access to additionnal online resources.
Credit photo : studyrama
